Estrategia 2 (E2)
Formación integral con resignificación de la jornada escolar
Avanza en la resignificación del currículo escolar y en la consolidación de la jornada única o extendida como espacios para una formación integral que va más allá de lo académico. Articula procesos pedagógicos en arte, deporte, cultura, ciudadanía, ciencia y tecnología, reconociendo a la escuela como un territorio para el desarrollo humano y la convivencia. Busca que cada estudiante encuentre en su trayectoria escolar oportunidades reales para descubrir sus talentos, ejercer derechos y proyectar su vida.
Estrategia E2 · Arte, deporte, ambiente, TIC y estrategia CRESE
Conozcamos la estrategia
Arquitectura de la estrategia
En el marco de la planeación estratégica del 2023 se definió el eje institucional de Formación Integral con tres acciones estratégicas: la implementación de PTA/FI 3.0, la coordinación de la oferta intersectorial y la evaluación de la Formación Integral (MEN, 2023). La actualización del Programa Todos a Aprender para la Formación Integral (PTA/FI 3.0) se define como uno de los pilares para gestionar la implementación de la Formación Integral en el territorio colombiano, por lo que se plantea una ampliación de su alcance conceptual y operativo al incorporar de manera sistemática componentes asociados con el arte, la cultura, el bilingüismo, el deporte, la actividad física, la ciencia, la tecnología, la innovación, el pensamiento histórico, la Lectura, Escritura y Oralidad (LEO) y la Educación CRESE dentro de las prácticas pedagógicas, resignificando la jornada escolar, entre otros ejes temáticos. El propósito es generar condiciones para el desarrollo del pensamiento crítico, la construcción de proyectos de vida, la convivencia democrática y la resolución pacífica de conflictos, particularmente en territorios caracterizados por condiciones de vulnerabilidad.
Esta integración se materializa mediante los Centros de Interés y los proyectos pedagógicos, configurando una estrategia orientada a fortalecer la Formación Integral desde una perspectiva de derechos. Asimismo, la Ruta de Acompañamiento y Formación Pedagógica establece lineamientos para el diseño e implementación de procesos educativos contextualizados, articulados con los proyectos educativos institucionales (PEI, PEC, PIECR y PECI), con el propósito de responder a la diversidad territorial y favorecer la coherencia entre la política educativa nacional y las dinámicas propias de las instituciones educativas.
Se dará un nuevo sentido a la jornada escolar para aumentar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, a través de una estrategia de formación integral que incorpore la cultura, el deporte, la recreación, la actividad física, las artes, la ciencia y la estrategia de Educación CRESE en prácticas pedagógicas pertinentes al contexto.
Líneas de acción que articulan y dinamizan la estrategia
Ampliación del tiempo escolar
El artículo 125 de la Ley 2294 de 2023, que fundamenta el Plan Nacional de Desarrollo, establece que el Gobierno Nacional fortalecerá las estrategias de ampliación y uso significativo del tiempo escolar y la protección de las trayectorias de vida y educativas, para aumentar las oportunidades de aprendizaje a través de una oferta educativa más diversa con formación integral que integre la cultura, el deporte, la recreación, la actividad física, las artes, la ciencia, la programación, la ciudadanía y la educación para la paz.
PTA/FI 3.0 — Programa de Tutorías para el Aprendizaje y la Formación Integral
Traza un marco que redefine las prioridades del sector, orientando al país hacia una educación que reconoce la dignidad humana, la diversidad cultural y territorial, y la urgencia de transitar hacia modelos de desarrollo sostenibles y justos, con una ruta de acompañamiento y formación pedagógica para la articulación curricular y la transformación de las prácticas pedagógicas.
Centros de Interés y Educación CRESE
Los Centros de Interés (CI) son andamiajes pedagógicos flexibles que articulan aprendizajes priorizados, saberes comunitarios y horizontes de sentido; parten de las preguntas que movilizan la experiencia escolar, conectan el saber con la vida y el territorio, integran múltiples dimensiones del desarrollo humano y tejen conexiones con las áreas obligatorias superando la fragmentación disciplinar. Se desarrollan como CI propios de los EE, sectoriales, intersectoriales y locales o territoriales, e incorporan la Educación CRESE como enfoque transversal, organizada en seis ejes: Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos; Socioemocional; Antirracismo, identidad y diversidad; Ciudadanía Pacífica y Democrática; Reconciliación, Memoria Histórica y Paz; y Educación Ambiental para la Acción Climática.
PNLEOBE — Plan Nacional de Lectura, Escritura, Oralidad y Bibliotecas Escolares
Desarrolla estrategias orientadas al fortalecimiento de las competencias lectoras, escritoras y comunicativas del país. Promueve la lectura, la escritura y la oralidad como prácticas socioculturales que contribuyen al desarrollo integral, la participación en distintos contextos comunicativos y la construcción de proyectos de vida de niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, y garantiza la distribución de colecciones bibliográficas de calidad y pertinencia.
Viva la escuela — Practicantes como apoyo a la Formación Integral
Vincula a estudiantes universitarios y normalistas superiores para apoyar procesos educativos en escuelas rurales mediante proyectos relacionados con licenciaturas, educación CRESE y ambientes para la paz y la vida. Fortalece el acompañamiento en aula, la recuperación de aprendizajes, la dinamización de Centros de Interés, la gestión institucional y la implementación de los Planes de Formación Integral.
Crédito PROMISE
Instrumento de financiación que impulsa el funcionamiento y la ejecución del PTA/FI 3.0 bajo un esquema de crédito por resultados, que exige el cumplimiento de indicadores y metas anuales para acceder a los desembolsos. Se desarrolla en el marco del contrato BIRF 9360-CO y del CONPES 4057 de 2021, y busca fortalecer los aprendizajes, promover el bienestar y el desarrollo socioemocional de los estudiantes y consolidar un sistema educativo más sólido. Es liderado por la Gerencia del Programa, adscrita al VEPBM, con una Unidad Coordinadora del Programa que garantiza la articulación, gestión y control de las acciones.
Caja de herramientas pedagógicas
Se puso a disposición una caja de herramientas con 11 documentos técnicos y didácticos sobre temáticas como la prevención de la discriminación y la estigmatización, la actualización de manuales de convivencia escolar, estudiantes migrantes, escuelas de padres, y el enfoque de género, paz e inclusión, entre otros.
Memoria visual
Fotografías de los encuentros
44 imagen(es) registradas durante las jornadas en las que se trabajó la Estrategia Formación integral con resignificación de la jornada escolar.
Santa Marta
Soledad
Bogotá
Pereira
Santa Marta
Soledad
Bogotá
Pereira
Santa Marta
Soledad
Bogotá
Pereira
Resultados de los diálogos territoriales
Lo que dicen los cuestionarios
Agregados anónimos de los cuestionarios diligenciados en los encuentros donde se trabajó esta estrategia. No se publican datos personales: sólo conteos por rol, territorio y opción de respuesta.
Actores sociales
107
Cuestionarios
1
Roles distintos
13
Respuestas a preguntas
1,070
Participación por rol
Distribución de quienes respondieron los cuestionarios de esta estrategia.
Participación por departamento
Departamentos con respondientes para esta estrategia.
Top municipios
Municipios con mayor cantidad de respuestas (máx. 20).
Respuestas a preguntas cerradas
10 preguntas cerradas graficadas a partir de las respuestas completadas.
Donde sucedió
Las sedes y su red territorial
107 actores territoriales provenientes de 51 municipios convergieron en 5 sedes donde se trabajó esta estrategia — cada línea conecta un origen con la sede del encuentro.
Contexto cuantitativo
Indicadores complementarios
Indicadores oficiales y fuentes complementarias que enmarcan los hallazgos de esta estrategia.
Nota: Los Centros de Interés (CI) pueden ser implementados directamente por el establecimiento educativo (CI propios), mediante la oferta de entidades del sector o de otros sectores (CI intersectoriales), o a través de la combinación de ambos esquemas.
Nota: De acuerdo con los lineamientos de la estrategia, los establecimientos educativos que implementan Formación Integral deben contar con el desarrollo de la educación CRESE; por ello, el total de EE con FI se toma como base para calcular la participación de cada eje temático en los centros de interés.
Donde se trabajó esta estrategia
Encuentros relacionados
Jornadas territoriales donde se aplicaron instrumentos o se documentaron experiencias sobre esta estrategia.
Bogotá: la capital escucha al país en la evaluación de las políticas educativas
El encuentro de Bogotá reúne a actores del sistema educativo del Distrito Capital y de Cundinamarca para evaluar la implementación de los programas prioritarios del VEPBM en la Entidad Territorial Certificada con mayor cobertura del país, donde convergen las complejidades de la gran ciudad, la diversidad poblacional y la articulación con las políticas nacionales.
Pereira: el Eje Cafetero y los aprendizajes de la educación rural
El encuentro de Pereira convoca a actores del sistema educativo del Eje Cafetero —Risaralda, Quindío y Caldas— para reflexionar sobre las experiencias de implementación de los programas del VEPBM en contextos donde lo urbano y lo rural conviven, y donde la formación técnica y la articulación con la educación superior tienen una larga trayectoria.
Cali: la diversidad pacífica en la evaluación de las políticas
El encuentro de Cali reúne a actores del sector educativo del Valle del Cauca y del suroccidente colombiano para evaluar la implementación de los programas prioritarios del VEPBM en una región caracterizada por su diversidad cultural, étnica y territorial.
Soledad y la integración educativa: voces del Atlántico
El segundo encuentro territorial del proceso de evaluación se desarrolló en Soledad (Atlántico), en las instalaciones de la Institución Educativa INEM Miguel Antonio Caro. Participaron actores del sistema educativo del departamento del Atlántico, con énfasis en la articulación entre primera infancia, educación básica y media, y los procesos de formación integral.
Santa Marta abre el camino: la voz del Caribe en la evaluación de las políticas educativas
En el marco de la evaluación participativa de los cinco programas prioritarios del Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media, Santa Marta fue la sede inaugural del recorrido nacional. Secretarías de educación, directivos, docentes, agentes educativos y líderes comunitarios del Caribe colombiano se reunieron para compartir experiencias, lecciones aprendidas y propuestas de mejora.
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